Enseñanza en red

Los REA, por definición, impulsan la colaboración entre los que crean, usan, mejoran o reutilizan el contenido. En la misma línea, las pedagogías abiertas también se basan en la colaboración, especialmente a través de las redes sociales. El Center for Open Learning and Teaching (Universidad de Mississippi) define las prácticas educativas abiertas (PEA) como técnicas docentes que introducen a los estudiantes en comunidades de producción en línea entre iguales. Estas comunidades (por ejemplo, Wikipedia, YouTube, Open Street Map) son sitios dinámicos que ofrecen entornos de aprendizaje ricos.

En el siguiente capítulo, abordaremos el aprendizaje colaborativo en línea, un enfoque muy interesante, que potencialmente puede incrementar la motivación y la implicación de los estudiantes.

  • Aprendizaje social y colaborativo en línea (clic!)
Según una cita del capítulo, «cuando se implementa adecuadamente, el aprendizaje colaborativo en línea puede mejorar el aprendizaje académico o pasar a convertirse en un aprendizaje transformativo, y aún mejor, impulsar el debate entre las aulas del campus». Además, «también puede reforzar directamente una serie de habilidades intelectuales de alto nivel, como el pensamiento crítico, el pensamiento analítico, la síntesis y la evaluación, requisitos clave para los estudiantes en la era digital». Bates T. (2015). Teaching in a digital age. BC Open Textbooks. (Capítulo 4.4).

 

El aprendizaje colaborativo en línea es un gran ejemplo de lo que significa la «enseñanza en red». Otras actividades características de los educadores abiertos son el diseño de cursos colaborativos y la colaboración en investigaciones abiertas, entre muchas otras cosas. Pero, como primer paso, la presencia en las principales redes sociales es un prerrequisito y estar conectados a los compañeros de profesión para intercambiar ideas y conocimientos se ha convertido en la norma general.

Dicho esto, podríais preguntaros: «¿Qué es un educador abierto?» En su artículo «Open-Creativity Cycle in Education» , Martin Weller analiza el concepto de «académico abierto», cuya aproximación holística al aprendizaje, la docencia y la investigación viene marcada, en su opinión, por las tecnologías digitales y en red.

El artículo sugiere que los rasgos distintivos de un académico abierto son los siguientes:

  • Tiene una identidad distribuida en línea –mediante una serie de servicios, una identidad se distribuye en función de los medios en los que el individuo sea localizado.
  • Tiene un lugar central para su identidad –aunque su identidad esté distribuida, suele tener un único nodo central, como un blog, wiki o servicio de agregación (por ej. Flavors.me).
  • Cultiva una red de colegas en línea; en general el educador abierto participa en las redes sociales a través de un servicio preferido (por ej. Twitter, Facebook, Friendfeed) y habitualmente hace sus aportaciones en esa red.
  • Crea un entorno personal de aprendizaje (EPA) a partir de una serie de herramientas –el académico abierto desarrolla un conjunto de herramientas preferidas, no mediante una política deliberada de construir un EPA, sino a través del ensayo y error.
  • Participa en publicaciones abiertas –en el caso de publicaciones formales, buscará una vía para difundirlas en abierto.
  • Lleva a cabo una serie de trabajos informales –además de realizar trabajos tradicionales, el académico abierto produce y explora otros formatos como vídeo, postcast, slidecast, etc.
  • Prueba nuevas tecnologías –asume que la tecnología no es algo fijo y explora las nuevas tecnologías caso por caso, para valorar si encajan en su conjunto de herramientas particular.
  • Mezcla aspectos personales con factores profesionales –el espacio de las redes sociales se caracteriza por los elementos personales que revelan sus participantes, que pueden ser vistos como los ganchos a través de los cuales establecen conexiones. El académico abierto combina deliberadamente las observaciones personales y profesionales para ser un comunicador efectivo en las redes, sin pretender diferenciarlas.
  • Utiliza nuevas tecnologías para apoyar la docencia y la investigación –al considerar o adoptar nuevas tecnologías las valora no por su uso personal, sino por cómo pueden utilizarse para apoyar su práctica profesional, como la utilización de marcadores sociales para un grupo de investigación o la creación de dosieres estudiantiles en Friendfeed.
  • Crea y comparte automáticamente sus trabajos y materiales –la posición por defecto de un académico abierto es compartir sus trabajos, ya sean presentaciones, ideas, sugerencias o publicaciones utilizando la ruta más apropiada.

 

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